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学期汇报

“十一五”课题中期汇报八

时间:2010-04-14  来源:  作者:  点击量:780

   八、课题创新之处
  (一)主要观点
  1.学校文化建设的过程是教师不断学习、更新教育观念的过程
  建设新型的学校文化是建立在全体教师坚持“关爱每个孩子”
   正确教育观的基础之上的,是一个“十年磨一剑”的过程。而坚持正确的教育观就需要教师努力学习现代教育理论,不断汲取思想营养,只有如此才能确立正确的学生观、价值观、文化观,真正实现其教育观念的逐步更新,同时获得专业素养的整体提升。
  2.学校文化建设需要教师发挥主体作。
  教师是学校发展的决定性力量,教师文化是学校文化的根本基石。如果没有教师这支队伍的齐心协力、艰苦奋斗,学校文化建设和教育事业的发展都将一事无成。因此,学校文化建设必须坚定不移地确保教师的主体地位,十分注重多方面创造主客观条件,以充分发挥教师的主体积极作用。
  3.培育新型教师文化需要教师发挥教育智慧,不断创新、发展
  由于新型教师文化的形成不仅需要继承发扬学校原有的优良文化传统,更需要与时俱进地给传统教师文化注入新的内涵和活力,这样作为一所省实验小学的教师文化才能真正体现其先进性、新型性、示范性。因而,必须极大地调动教师的主观能动性,使其能充分发挥各自的教育智慧,在创造性的教育教学实践中实现不断的薪火相传、创新和发展。
  4.培育新型教师文化需要为教师提供实践、体验、锤炼教育教学风格的平台和载体
  教师文化的形成既与传统文化的形成有着方式上逐步积淀的共性,但又区别于传统文化那种漫长的自然凝聚过程。它是以教师共同的价值取向和道德规范,依据一定的教育教学原理,以多元的思维和行为方式,在长期的大量的教育教学实践和教育科研探索中,经过对各自的经验、教训、感悟和风格进行理性认识的提升、反思验证、信息交融,主动建构成的。因而,要培育新型教师文化,就必须努力为教师提供实践、体验、锤炼教育教学风格的平台和载体。
  5.培育新型教师文化需要营造良好的氛围,提供必要的制度保证
  只有营造了积极、合作、民主、多元的文化氛围,并建立必要的切合实际、切实可行的管理制度,才能为形成新型教师文化创造融洽的人际心理环境和学术繁荣的动力机制,才能变教师文化的无意识积淀为有意识培育,从而促进教师逐步形成“致力实现自我超越,促进学校和谐发展”
  的价值观和道德规范,并让其将之转化为锐意进取、积极探索的自觉行为,进而实现新型教师文化的不断积淀。
  (二)创新之处
  1.从理论文献的借鉴运用上,解决了教师专业发展、学校发展的问题
  学习型组织理论是20世纪90年代以来,在管理理论实践中逐步发展起来的当今世界最前沿、技术最先进的管理理论技术。作为一所省实验小学,运用彼得·圣吉的学习型组织理论,培育新型教师文化,着眼于促进教师的专业成长和学校的可持续发展,是对学习型组织理论实践应用的探索性尝试,能为同类课题的研究提供具有启发意义的、可借鉴应用的个案参考。 
  2.运用了新的视角,更好地促进学校教师文化建设
  新课程改革实践中,教师存在着诸多亟待解决的问题,其原因就在于教师没有意识到需要自我超越和不断改善心智模式。意识到要自我超越的人就会敏锐地察觉到自己的无知、能力的有限以及成长的极限,他便会学会如何在生命中产生和延续创造性张力,从而建立起个人发展的愿景。在学习型组织理论指导下培育新型教师文化,能为教师营造了积极、合作、民主、多元的文化氛围,不断拓展其理性认识的视野,促使其更好地理解新课程改革倡导的教育思想,在互动交融中产生智慧的火花,从而实现自我反思和超越。
  3.实现了教育科研的本土化、本校化、特色化
  课题研究的根本目的在于探索解决自己在教育教学改革实践中所面对的实际问题。本课题的实践性研究旨在从学校的操作层面上,探索学习型组织理论指导下培育新型教师文化的理念、机制和途径,着眼于实现新课程背景下教师的专业成长和学校的可持续发展,真正体现了本土化、本校化、特色化的特点,提供了探索适合于我校教师专业成长的新模式、学校发展的新思路。

 

 

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